編者按：一年來，全校各部門、各單位和廣大教職工堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大和二十屆二中、三中全會精神，大力弘揚教育家精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，主動把“育人”融入到各項工作中，努力形成全員育人、全過程育人、全方位育人良好局面，不斷提升學校育人工作整體水平，涌現(xiàn)出了一批“三全育人”先進集體、先進個人。學校本學期推出“三全育人”系列報道，希望全校各部門、各單位和廣大教職員工向先進集體和先進個人學習，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，全面加強“三全育人”工作，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻。
胡銳，1978年生，中共黨員，碩士，副教授，現(xiàn)任教師教育學院黨委副書記。她以高度的責任感和強烈的事業(yè)心，在黨務(wù)工作上兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，辛勤工作；在共青團工作上勇于實踐，組織團員青年開展形式多樣的學習活動，提高團員青年的理論素養(yǎng)。先后獲得黑龍江省思想政治工作先進個人，黑龍江省學生工作先進個人，黑龍江省心理工作先進工作者，黑龍江省2015年度高校輔導員年度人物提名獎，黑龍江省大學生職業(yè)規(guī)劃大賽優(yōu)秀指導教師，齊齊哈爾市優(yōu)秀黨務(wù)工作者，齊齊哈爾市優(yōu)秀共青團干部等榮譽。2024年9月，獲得齊齊哈爾大學2023-2024學年度“三全育人”先進個人稱號。
一、用愛與陪伴，做學生的“貼心人”
懷揣著對學生最真摯的關(guān)愛，對學生工作最赤誠的熱愛，胡銳畢業(yè)后便扎根于齊大學工隊伍，她時刻謹記著作為一名高校輔導員的社會責任，把學校交給她的每一名學生都培養(yǎng)成適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，具備真才實學的高素質(zhì)型人才，她把這一教育理念外化為教書育人、管理育人、服務(wù)育人。她深知一名輔導員的責任重大，她以校為家，無論何時何地，學生出現(xiàn)問題，她總是第一時間趕到現(xiàn)場了解情況、幫助解決問題，從未有過拖延，二十年如一日，連她自己都記不清楚有多少休息時間是在學校跟學生們一起度過的，她把學校、學院當作家去熱愛、去維護。她帶領(lǐng)學生完成了許多的精彩演出，獲得了一項又一項的榮譽。她始終站在幕后，助力孩子們?nèi)コ砷L成才。
二、用精湛業(yè)務(wù)，做學生的“引路人”
胡銳一直致力于營造班集體團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的氛圍，以此帶動每一位學生健康快樂地成長。她注重學生干部的培養(yǎng)，定期召開學生會工作人員培訓班、班團干部培訓班，培養(yǎng)學生干部樹立“只做學生友，不做學生官”的理念。提倡唱班歌、制班徽、舉班旗、民主制訂班級公約、自覺參加班級幫扶小組、自主宣講“我們的班級故事”，一個個強化班級自主管理的舉措深入人心而備受歡迎。作為指導教師，她注重培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神，引導學生以探索和辯證的觀點看待問題，使學生突破統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材的約束，鼓勵學生走出課堂，以探索的態(tài)度看待和運用課本知識。她以競賽為手段，以培訓為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)為目的，將競賽與課程建設(shè)相結(jié)合，與實驗室建設(shè)相結(jié)合，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合，營造高效有序的培訓氛圍。她指導學生創(chuàng)作的以校友閆阿紅捐獻眼角膜事跡為原型的話劇《愛滿人間》獲得了全國第四屆大學生藝術(shù)展演非專業(yè)組二等獎、黑龍江省一等獎。在學生活動中，她堅持每次排練都陪同，在排練中與學生交流思想，為競賽隊員提供一個寬松的培訓環(huán)境，幫助他們解決學習和生活中的困難，與學生交朋友，緩解他們的壓力。
三、用理想信念，做學生的“同齡人”
在輔導員崗位上奉獻青春年華，她始終無怨無悔。二十多年來，學生畢業(yè)了一批又一批，胡銳已經(jīng)從學生們眼中可愛的姐姐變成親切的媽媽，但唯一不變的是她對待學生的那份熱忱。她把輔導員工作當作事業(yè)去熱愛，當作學問去研究。她說：“輔導員是學生的教育者、管理者，也是學生人生的導航者和心靈的守護者。我要不斷創(chuàng)新思維方式和工作方法，和學生一起成長。”她發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)心理危機的學生大多缺乏面對現(xiàn)實的勇氣和良好的適應(yīng)能力。如學習負擔過重、人際關(guān)系緊張、家庭貧困所帶來的生存壓力、戀愛出現(xiàn)危機、就業(yè)壓力過大等都是發(fā)病的誘因。如果使神經(jīng)處于持久的緊張狀態(tài)，超過了個體所能忍受的限度，就會導致神經(jīng)崩潰和失調(diào)。她認為，學生心理出現(xiàn)危機要從社會因素、家庭因素和學生個體因素等方面著手去幫助學生解決心理問題。工作二十年來，她成功開解心理困頓的學生上千人，避免因心理問題產(chǎn)生嚴重的后果。通過自我激勵、情緒遷移、情緒宣泄、必要咨詢等方法教會學生做心理調(diào)適。她從實踐到理論，再從理論到實踐。2005年至今，她一直堅持講授大學生健康與安全教育公共課，先后出版專業(yè)教材、大學生心理健康教育等教材四部，發(fā)表國家級省級科研論文十余篇，申報心理學相關(guān)實用新型專利兩項，主持和參與市廳級科研立項三項。
（圖文/教師教育學院 編輯/郭超 責編/趙海鵬）
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